Gestió del planter d'un club. Relació entrenador – director tècnic

Article publicat el 25 de gener de 2023

Article publicat a la pàgina web especialitzada aprendebaloncesto.com el setembre de 2016. 

Aquest es l'article:

Aquest article parlarà de planificació, de conversar, de gestionar relacions dins d'un club de bàsquet, des de la perspectiva del director tècnic, coordinador del planter, director esportiu o com vulgueu trucar-lo i la de l'entrenador. 

La nostra idea consisteix a planificar endavant, basant-nos en el diàleg i l'ajust (flexibilitat). Altres vegades hem plantejat una planificació global, on es reflectia tota la temporada i en funció de com avancés, anar ajustant. Ara busquem més uns fonaments sobre els que descansen la planificació i mirar endavant. M'explico.

D'una banda tenim l'entrenador, i tres són els documents bàsics que necessiteu per a la planificació de l'equip o la preparació d'entrenaments: els objectius generals de l'any, proporcionats per la Direcció Tècnica, idees generals de l'equip i estructura de la setmana (tots dos produïts per entrenador). 

D'altra banda, tenim la Direcció Esportiva o Tècnica, com coordinar o supervisar l'entrenador? com controlar-los? (quedeu-vos amb aquests tres verbs, després en parlarem).

D'aquesta manera, tenim una mateixa situació, la gestió organitzativa de l'equip, des de dos punts de vista diferents, la de l'entrenador i director tècnic.

Les relacions personals es basen fonamentalment en una idea: LA CONFIANÇA. I l'entrenador i el coordinador hi tenen una relació. Així que, entre altres coses, caldrà desenvolupar la confiança. I la confiança s’incrementa a través del coneixement de la persona, no de l’entrenador. Ja que, darrere de cada entrenador (i qualsevol professió), encara que alguns no ho creguin, hi ha una persona. I en aquesta tasca, el coordinador ha de ser proactiu.

Vegem totes dues perspectives des del prisma del director tècnic i des de l'entrenador. Atents perquè anirem canviant de l'un a l'altre. 

El director tècnic ha de proporcionar els objectius de l’equip. Cal tenir en compte que el nostre rumb apunta a l'aprenentatge del jugador. Per posar-vos un exemple, a la imatge teniu els objectius tècnic - tàctics d'un equip cadet-junior.

Següent pas. Sol·licitar a l'entrenador una taula on es reflecteixin les idees de cara a l'equip. Quines àrees hauria de contemplar? 

- Fonaments individuals d’atac i defensa 

- Fonaments col·lectius d’atac i defensa 

- Equip - Metodologia 

Com a exemple d'idees generals de cara a l'equip teniu aquí una referència:

I la segona taula que caldria sol·licitar és la de la planificació d'una setmana genèrica, que reflectiria el següent: 

- Dies 

- Hores 

- Àrea a entrenar (fonaments, atac, defensa, físic) 

Una imatge com a referència:

Amb els objectius, les idees generals i com organitzar la setmana tenim les tres eines necessàries per a la coordinació entre director tècnic i entrenador. 

L'entrenador, per preparar els seus entrenaments, haurà de fer una ullada a aquests tres documents, amb els quals serà molt més fàcil determinar què vol entrenar. I a partir del que voleu entrenar, definir els exercicis.

"Les relacions personals es basen fonamentalment en una idea: LA CONFIANÇA. I l'entrenador i el coordinador hi tenen una relació. Així que, entre altres coses, caldrà desenvolupar la confiança. I la confiança s’incrementa a través del coneixement de la persona, no de l’entrenador. Ja que, darrere de cada entrenador (i qualsevol professió), encara que alguns no ho creguin, hi ha una persona. I en aquesta tasca, el coordinador ha És ideal que cada entrenament quedi registrat perquè pugui observar com gestiona el seu temps de cara a assolir els objectius de l'equip. I com intervé el coordinador a la gestió de l'equip? Havíem parlat d'uns verbs, “supervisar”, “controlar”, “coordinar”.

És ideal que cada entrenament quedi registrat perquè pugui observar com gestiona el seu temps de cara a assolir els objectius de l'equip. 

I com intervé el coordinador a la gestió de l'equip? Havíem parlat d'uns verbs, “supervisar”, “controlar”, “coordinar”.

Des de la nostra perspectiva, eliminem el verb “controlar”, ja que com la RAE diu, implica “fiscalització”, “intervenció” o “inspecció”, entre altres definicions. I “supervisar”? 

Doncs tampoc, fixeu-vos el que diu la RAE, "exercir la inspecció superior en treballs realitzats per altres". No busquem inspeccionar ningú per veure si ha fet o no la feina.

Aleshores? Des de la coordinació, des del nostre punt de vista, busquem l'autocontrol de l'entrenador i acompanyar l'entrenador a assolir els seus objectius. I per assolir aquest autocontrol de l'entrenador, en la direcció tècnica ens hem volgut recolzar en els principis següents:

- Principi de subsidiarietat : Gestió eficaç a través de la unitat més petita possible. Gestió independent de la menor de les unitats eficients. És a dir, que si el jugador pot solucionar el problema sense la intervenció de l’entrenador, millor. I si l’entrenador ho resol sense el coordinador, millor. Fomentem independència, criteri, presa de decisions, confiança. I si s'equivoquen? Doncs recordeu això de ser un líder: "els teus encerts són els teus encerts i els teus errors són els meus errors". Aprenem de l'error i seguim el camí. 

- Principi del talent : Com l'entrenador amb els seus jugadors, nosaltres, des de la perspectiva del coordinador, creiem que els nostres entrenadors també tenen talent. I li hem de donar aquest espai per desenvolupar-lo (i ho unim amb el principi anterior). 

- Principi de causalitat : El partit forma part del procés, no és el resultat ni l'examen de la setmana. L'efecte és la formació integral de la persona, la causa és, entre d'altres, el bàsquet. La conseqüència esportiva, la millora de la persona i de les seves capacitats i habilitats esportives, que posades al servei del col·lectiu (equip) ens fan més competitius, i redunda novament en la millora individual. Cercle positiu on el factor temps no limita. 

- Principi de l'estrès : Deixeu que es produeixin certs nivells d'estrès als equips. Espais als entrenadors, decidir el moment de la intervenció. Aprenentatge constructiu per a l'entrenador. 

- Principi de l'escolta : Generar entorns de “escoltar per entendre” 

- Principi de l'autenticitat : Els entrenadors han de ser genuïns. Han de ser ells mateixos. Observar els perfils dels entrenadors que tenim i ajustar-los als equips adients.

I us preguntareu que això està molt bé, però com ho posem en pràctica. Doncs mitjançant una eina tan senzilla i comuna com és la CONVERSACIÓ. Establir amb certa regularitat converses amb els entrenadors, per, amb els tres documents sobre la taula, parlar sobre el seu equip, i a partir d'aquí, orientar quan calgui. 

Es tracta d'acompanyar, formar o ser formats a través de l'experiència diària d'un entrenador i el seu equip. I en què ens formem:

- En coneixement. 

- En metodologia. 

- En lideratge. 

Planegem endavant i amb l'eina de conversa i el fonament de la confiança.

Tingueu en compte que les visions són diferents, l'entrenador se centra en el vostre equip i els seus objectius, mentre que el coordinador tracta de dotar de coherència el procés d'aprenentatge del jugador, a través del treball dels entrenadors. D'aquesta manera, quan el coordinador s'ajunti a parlar amb l'entrenador haurà de tractar de comprendre la posició de l'entrenador abans de pretendre que l'entrenador el comprengui. 

Per cert, heu llegit la paraula "partit" en algun moment? Només quan parlàvem de “causalitat”. Perquè considerem que el partit forma part del procés d'aprenentatge i el fem servir com a tal. I el resultat és una conseqüència i una dada més del global per ajudar el jugador a ser millor jugador (i per descomptat, persona). 

Com a punt final, tingueu en compte que hi ha alguna peça del puzle que no en parlem, com per exemple, els objectius que ha de tenir la coordinació tècnica, o com gestionar les incorporacions de nous jugadors i sortides d'altres, els perfils dels entrenadors, la gestió de les post-temporades, pujar o no jugadors de categories, etc.